مقدمه:یکی از روش های تدریس اثر بخش در پرستاری استفاده از نقشه مفهومی می باشد .پژوهش حاضر با هدف سنجش تاثیر آموزش فرایند پرستاری به روش نقشه مفهومی بر یادگیری فرایند پرستاری انجام شد.روش کار: مطالعه از نوع نیمه تجربی می باشد. 31 نفر پرستاران بخش های ویژه در مطالعه شرکت کردند. روش نمونه گیری تصادفی ساده می باشد . شرکت کنندگان به دو گروه کنترل با 16 نفر و آزمون با 15 نفرتقسیم شدند. پژوهشگر توانمندی پرستاران را در خصوص نوشتن فرایند پرستاری با استفاده از ابزار محقق ساخته قبل و بعد از مداخله در هر کدام از گروه های کنترل و آزمون ارزیابی نمود. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی (فراوانی، میانگین، انحراف معیار) و آمار استنباطی (آزمون t) استفاده شد.یافته ها:نمرات حاصل از ارزیابی فرایند پرستاری قبل و بعد از برگزاری جلسات آموزشی بیانگر وجود تفاوت معنادار در یادگیری فرآیند پرستاری (p<0.01) در موارد مربوط به بررسی اطلاعات عینی و ذهنی غیر طبیعی (p<0001) و تشخیص پرستاری (p<0.03) بود.نتیجه گیری: نتایج مطالعه نشان داد که روش نقشه مفهومی به عنوان یک استراتژی آموزشی در یادگیری فعال فرآیند پرستاری مفید می باشد و استفاده از این روش آموزشی به یادگیری عمیق فراگیران کمک می کند.

مقدمه: فرایند پرستاری بعنوان چارچوبی برای مراقبت های پرستاری، یک ابزار مهم برای عملی کردن دانش پرستاری است که کیفیت مراقبت های پرستاری را افزایش می دهد. مسایلی از قبیل باور و نگرش در اجرای فرایند پرستاری تاثیرگذارند. این مطالعه با هدف تعیین نگرش دانشجویان پرستاری در مورد فرایند پرستاری در دانشکده پرستاری کاشمر در سال 1398 انجام شد. روش کار: این مطالعه از نوع توصیفی مقطعی است که بر روی 96 دانشجوی پرستاری انجام شد. گردآوری داده ها به روش سرشماری صورت گرفت. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه اطلاعات دموگرافیک و پرسشنامه نگرش فرایند پرستاری Bowman (1983) بود. روایی ابزار با روش استاندارد “, Backward-Forward”,و پایایی آن با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ 83/0 تایید شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و آزمون های آماری کروسکال والیس و من ویتنی یو استفاده شد. یافته ها: میانگین و انحراف معیار کل نمره نگرش دانشجویان 61/9±, 07/67 بود که نشاندهنده نگرش مثبت آنها نسبت به فرایند پرستاری است. بین امتیاز نگرش با سن، جنسیت، وضعیت تاهل و سابقه کار در پرستاری رابطه آماری معناداری وجود نداشت (05/0p>)؛ اما بین امتیاز نگرش با علاقه به رشته پرستاری رابطه آماری معناداری وجود داشت (02/0p=). نتیجه گیری: بر اساس نتایج به دست آمده اکثر دانشجویان نگرش مثبتی نسبت به فرایند پرستاری دارند. همچنین دانشجویان با علاقه بیشتر به رشته پرستاری نگرش مثبت تری نسبت به فرایند پرستاری دارند. لذا توصیه میشود جهت توسعه و تبدیل تیوری به عمل، در محیط های دانشگاهی و کارآموزی های بیمارستان از روش های آموزشی فعال برای تدریس فرایند پرستاری استفاده شود.

مقدمه و هدف: فرایند پرستاری چهارچوبی برای ارزیابی فعالیتهای پرستاری بوده که حاصل آن سلامت خانواده و جامعه است و بازدید از منزل یکی از استراتژیهای مهم در کاربرد فرایند پرستاری بهداشت جامعه می باشد. اما از آنجا که فرایند بازدید از منزل هنوز به عنوان یکی از وظایف اصلی نظام بهداشتی به صورت عام مورد قبول جامعه نمی باشد. همواره دچار مشکلات عدیده ای است. لذا جهت شناسایی مشکلات و ارایه راهکارهای مناسب این مطالعه با هدف تعیین چگونگی اجرای مراحل فرایند پرستاری در دوره کارآموزی بازدید از منزل انجام گرفته است. روش اجرا: این پژوهش یک مطالعه توصیفی است. جامعه پژوهش شامل دانشجویان ترم آخر پرستاری است که واحدهای مورد پژوهش شامل کلیه دانشجویان پرستاری ترم 8 (105 نفر) که واحد کارآموزی بازدید از منزل را گذرانده اند می باشد، که از طریق پرسشنامه، دیدگاه آنان در مورد مراحل انجام فرایند پرستاری بازدید از منزل پرسیده شد و نتایج با روش آمار توصیفی و نرم افزار SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.نتایج: نتایج نشان داد، براساس فرایند پرستاری تمامی اعضای خانواده همیشه مورد ارزیابی قرار نگرفته اند و خانواده همیشه اوقات قادر به شناخت مشکلات خود نمی باشد، همچنین نتایج نشان می دهد جهت تعیین اهداف برای برنامه ریزی در فرایند پرستاری خانواده شرکت فعال نداشته است.بحث: براساس نتایج حاصله از پژوهش، دانشجویان معتقد هستند جهت اجرایی فرایند پرستاری بازدید از منزل، دانشجویان باید با دانش و آگاهی و برنامه ریزی قبلی به خانواده مراجعه و با توجه به مشکلات موجود با مشارکت خانواده مداخلات خود را انجام دهند.

مقدمه: با توجه به اهمیت ارتقای آموزش پرستاری و فواید روش های نوین تدریس، به خصوص روش بحث گروهی، این تحقیق با هدف مقایسه تاثیر آموزش بالینی با دو روش آموزش بر مبنای فرایند پرستاری و بحث گروهی با روش سنتی، بر یادگیری و رضایت دانشجویان پرستاری انجام شد.روش ها: این مطالعه نیمه تجربی روی 28 دانشجوی پرستاری دانشکده پرستاری و مامایی کاشان که در سال 1388 کارآموزی داخلی - جراحی 2 را می گذراندند، انجام شد. دانشجویان در دو گروه تجربی (آموزش بر مبنای فرایند پرستاری و بحث گروهی) و شاهد (روش سنتی) قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده ها دربر دارنده اطلاعات فردی، یک سوال در مورد رضایت از روش تدریس و نیز یک آزمون چند گزینه ای بود که یک و سه هفته بعد از کارآموزی به عمل آمد. داده های به دست آمده با استفاده از آمار توصیفی و آزمون های t وابسته و مستقل و smirnoff kolmograph تجزیه تحلیل شد.نتایج: میانگین نمرات در آموزش بر مبنای فرایند پرستاری و بحث گروهی نسبت به روش سنتی افزایش بیشتری داشت (16.8±1.9 در مقابل 13.26±2.25). میانگین نمرات دو گروه در پایان هفته سوم بیش از هفته اول بود (p=0.05) و دانشجویان از آموزش بر مبنای فرایند پرستاری و بحث گروهی بیش از روش سنتی رضایت داشتند.نتیجه گیری: بر اساس نتایج به دست آمده از این مطالعه، آموزش بر مبنای فرایند پرستاری و بحث گروهی یادگیری بهتر و پایدارتری حداقل تا سه هفته بعد از آموزش بالینی به همراه دارد. بنابراین کاربرد این روش جهت فعال کردن دانشجو و پایدار کردن یادگیری او، به مربیان پرستاری پیشنهاد می شود.

1مقدمه: معنای زندگی در حرفه پرستاری، یک ارزش اساسی است که دانشجویان پرستاری در طول دوران تحصیل به جستجو و کشف آن می پردازند. این معنا از طریق تجربیات شخصی و حرفه ای شکل می گیرد و نقش کلیدی در بهزیستی روانی و عملکرد حرفه ای آنان دارد. و می تواند به عنوان یک نقشه مفهومی، راهنمای دانشجویان آینده باشد. این پژوهش با هدف بررسی فرایند معنای زندگی در دانشجویان پرستاری سال آخر دانشگاه آزاد اسلامی واحد زنجان و ارائه یک نقشه مفهومی انجام شده است. روش کار: پژوهش آمیخته حاضر در سال 1403 با مشارکت ده دانشجوی سال آخر کارشناسی پرستاری (با نمره بالا در مقیاس معنای زندگی Steger) و شش هیئت علمی خبره رشته پرستاری از دانشگاه آزاد اسلامی واحد زنجان انجام شد. داده های کمی با پرسشنامه Steger جمع آوری و با نرم افزار SPSS16 تحلیل شدند. داده های کیفی از طریق مصاحبه های نیمه ساختاریافته جمع آوری و با استفاده از تحلیل محتوای کیفی (مدل مایرینگ) و نرم افزار MAXQDA 2020 مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفتند. یافته ها: نتایج کمی نشان داد میانگین نمره معنای زندگی دانشجویان 48/43 از 70 با انحراف معیار47/7 بود. یافته های کیفی حاکی از تجلی معنای زندگی در سه بعد فردی (مهارت های بین فردی با بیشترین فراوانی، هدفمندی، ارزش های انسانی-معنوی و خودشناسی)، حرفه ای (مسئولیت پذیری با بیشترین فراوانی، تاب آوری و خودکارآمدی) و اجتماعی (تعاملات مثبت با بیشترین فراوانی، همکاری و احساس تعلق) بود. نتیجه گیری: دانشجویان پرستاری سال آخر، علیرغم سطح نسبتاً بالای معنای زندگی، همچنان در فاز جستجوی معنا هستند. معنای زندگی آن ها بر رشد شخصی، اجتماعی و حرفه ای تأثیرگذار است و از محیط آموزشی، فرهنگ اجتماعی و شرایط اقتصادی تأثیر می پذیرد. نقشه مفهومی طراحی شده، تعامل کد های فردی، حرفه ای و اجتماعی را در کنار عوامل موثر در یک سیستم باز و پویا بررسی می کند. این یافته ها می توانند به عنوان پایه ای برای طراحی برنامه های آموزشی و مداخلات هدفمند در راستای افزایش معنای زندگی و بهبود کیفیت مراقبت های پرستاری مورد استفاده قرار گیرند.

سابقه و اهداف: چالشی که امروزه آموزش پرستاری با آن روبرو است توسعه یک برنامه درسی با راهکارهای مناسب خصوصا در آموزش بالینی به منظور توسعه مهارت های تفکر انتقادی در فرایند مراقبت از بیماران است. هدف این مطالعه، تعیین تاثیر آموزش مشارکتی بیمار محور در کارآموزان پرستاری بر تفکر انتقادی و فرایند مراقبت از بیماران بخش داخلی قلب بیمارستان شفا دانشگاه علوم پزشکی کرمان بوده است.روش بررسی: پژوهش حاضر یک مطالعه نیمه تجربی است که بر روی دانشجویان ترم پنج پرستاری که با تخصیص تصادفی به دو گروه 30 نفر مداخله آموزش مشارکتی و 30 نفر شاهد آموزش بالینی بر اساس روش معمول تقسیم شده بودند، انجام گرفت. ابزار پژوهش پرسشنامه ای متشکل از سه بخش اطلاعات دموگرافیکی، سوالات مربوط به فرایند پرستاری و آزمون مهارت های تفکر انتقادی استاندارد کالیفرنیا فرم بود.یافته ها: میانگین نمرات پس آزمون تفکر انتقادی گروه مورد 12.8 و گروه شاهد 9.23 بود که از لحاظ آماری این تفاوت معنی دار بود P<0.05. همچنین در رابطه با مقایسه میانگین نمره پس آزمون فرایند پرستاری در دو گروه 15.8 مورد و 13.43 شاهد اختلاف معنی دار آماری P<0.05 مشاهده شد.نتیجه گیری: هر دو گروه از نظر آموزشی پیشرفت داشته اند. از آن جایی که دانشجویان گروه مورد به صورت گروهی در مطالعه بیماران واقعی (case study) مشارکت می نمودند و جستجوی اطلاعات را در مراقبت نقادانه بکار می بردند، لذا پیشرفت گروه مورد به طور معنی داری نسبت به گروه شاهد بیشتر بوده است و این تفاوت منجر به دسته بندی اطلاعات، درک و فهم از موقعیت بیمار استدلال منطقی و اولویت بندی مشکلات و ارزشیابی می شده است.

1مقدمه: استومی، بر بعد بیولوژیکی و روانی عاطفی افراد  تأثیر می گذارد و تقاضای خود مراقبتی مؤثر و یکپارچه را در افراد ایجاد می کند.تئوری خودمراقبتی اورم ساختارمفهومی برای فرایندپرستاری در این جهت را  فراهم می کند ، د لـذا ایـن مطالعـه بـا هـدف تأثیـر بـه کارگیـری فرآینـد پرسـتاری مبتنـی بـر نظریـه پرسـتاری نقـص خودمراقبتـی اورم بـرسالمند دارای استومی انجـام گردید. روش کار: در ایــن گــزارش مــورد، فرآینــد پرســتاری از یــک سالمند دارای استومی ، مراجعــه کننــده بــه بیمارسـتان بعثت شـهر همـدان در سـال 1402 ،مبتنـی بـر نظریـه پرسـتاری نقـص خودمراقبتـی اورم ارائـه گردیـد. با بهره گیری از فرم ارزیابی اورم و به کارگیری روش های معاینه، مصاحبه و مشاهده، اطلاعات جمع آوری شد. با توجه به نیازهای خودمراقبتی همگانی، تکاملی و انحراف از سلامت بیمار، تشخیص های پرستاری مشخص گردید و سپس برنامه ریزی و تعیین اهداف اانجام گردید. نوع سیستم پرستاری نیز با توجه به این تشخیص ها مشخص و اعمال گردید. در انتها، اقدامات پرستاری با تمرکز بر ارتقاء خودمراقبتی اجرا شد و پیشرفت ها و اهداف مورد بررسی مجدد و ارزیابی قرار گرفتند. یافتـه هـا: بـر اسـاس شـناخت نیازهـای خودمراقبتـی بیمـار 7 تشخیص پرستاری تعیین شد و ددر نهایت اجرای فرایند پرستاری بر اساس نظریه پرستاری اورم منجر به افزایش کیفیت خدمات پرستاری همرا با افزایش عملکرد خودمراقبتی بیمار در مورد مشکلات ناشی از بیماری اش گردید به طوری که بهبود توان خودمراقبتی بیمار در راابطه با افزایش اعتماد به نفس و عزت نفس، کاهش ریسک عفونت، اتقاء تمامیت پوستی، افزایش حس استقلال در بیمار، ارتقاء و حفظ اتباطات اجتماعی، تعادل مایعات و الکترولیت ها و افزایش اشتهای در بیمار مشاهده گردید.   نتیجـه گیـری: نظریـه پرسـتاری نقـص خودمراقبتـی اورم بـه شناسـایی و درک همـه جانبـه نیازهـای بیمـار، کمـک فراوانـی کـرد و بـا مشـارکت دادن بیمـار در امـر مراقبـت از خـود، دسـتیابی بـه اهـداف مراقبتـی را تسـهیل نمـود. لذا به کارگیری نظریـه پرسـتاری نقـص خودمراقبتـی اورم در جهت شناسایی کامل نیازهای بیماران توصیه می گردد.